导读： 难点1：语言水平问题 出国留学的同学一般都对自己的英语水平比较自信，毕竟托福雅思成绩摆在那里，甚至有的学生提前几年就开始准备，口语标准，短文也写得很好。但实际上，留学生作业大多都是学术论文，不仅格式要求规范，对流畅度和用词精准性也要求
难点1：语言水平问题
出国留学的同学一般都对自己的英语水平比较自信，毕竟托福雅思成绩摆在那里，甚至有的学生提前几年就开始准备，口语标准，短文也写得很好。但实际上，留学生作业大多都是学术论文，不仅格式要求规范，对流畅度和用词精准性也要求很高，还有对专业词汇的掌握。
打个比方，我们从小学习汉语，每个人的汉语水平都倍儿6，但又有几个人敢说能写好学术论文所以留学生遇到的每一篇Essay都是挑战，朋友圈里处处是吐槽挂科或者抱怨每天在查字典中度过。此外，格式与词汇只算是最基本的要求，要想及格甚至拿高分，还要考虑结构、修辞、句式等问题，绝对不是一件简单的事情。
难点2：思维模式差异
由于中西方的教育差异，学生的思维方式也不同。中国留学生的执行力较强，更擅长对固定课题的研究。但欧美国家的教育中，更重视学生的辩证能力、研究能力、合作能力。然而学术写作是一个持续发展的过程，需要同学们在过程中发现问题、提问、组成论点、推理、论证……论证是否充分、文章是否有逻辑性、是否体现批判性思维这些都是决定一篇论文好坏的重要依据。
很典型的一个例子，教授布置作业，并没有固定题目，而是说“你可以写任何你想写的东西”，欧美本地的学生会感觉很简单，而留学生往往不知道从哪里下手。思维模式的差异还表现在教授和学生喜好的冲突。例如一篇开放性文章，你自认为写的没有问题，但教授却从中看到浓厚的东方痕迹，评价显然不会很好。这种思维的养成，往往是经过长期的学习、锻炼，并且在一定的文化背景中养成的。这就造成了中国留学生写作业的困难。
难点3：写作规则了解不够
为了方便学术交流，在教育界很多规则都制定了国际标准，但细节上仍然存在差异。就拿留学作业来说，例如：如何引用文献，引用的格式和规则又分为很多种，各有各的要求，实际应用起来较为麻烦，引用格式真的是个看上去简单但操作起来让人心烦气躁的东西。其他的例如：参考文献格式是什么、图表的绘制等，都需要重新了解规则，然后通过写作锻炼掌握。此外，论文的选题标准、质量评价标准、重复率判断标准等信息都不够了解，在实际写作时不可避免会出现错漏之处。
首先，关于英国留学生的作业是否多的问题，答案是肯定的。作为一个高等教育水平较高的国家，英国的大学课程通常非常丰富多样，而作业是学生进行学习的一种重要方式。不同的专业和课程性质决定了作业的数量和难度。一般来说，理工科类的作业可能相对较多，因为需要进行实验和数据分析；而人文类的作业可能更为注重阅读与写作。因此，英国留学生的作业数量是比较可观的，需要学生花费大量的时间和精力来完成。
其次，关于英国留学生的作业是否难写的问题，也可以得到肯定的答复。英国的高等教育注重培养学生的独立思考和批判性思维能力，因此许多作业都需要学生具备较强的分析和论证能力。此外，对于非英语母语的留学生来说，语言的障碍也是一个不可忽视的问题，因此写作可能会更加困难。另外，作业的难度还取决于学校和老师的要求，有些老师可能更注重学生的创新能力，会布置一些较为开放性的作业，而有些老师可能更倾向于传统的论文写作。因此，对于许多留学生来说，需要在较短的时间内适应并掌握这些写作技巧。
然而，即使英国留学生的作业多且难写，也不是一件难以克服的问题。在面对这些挑战时，留学生可以采取一些有效的 *** 来提高学习效率和写作能力。首先，学生可以合理安排时间，提前规划作业的完成时间，并遵守自己的学习。其次，学生可以积极寻求帮助，与老师和同学交流，向他们寻求意见和建议。另外，学生也可以借助一些学术写作指导工具和资源，提高自己的写作水平。最重要的是，学生应保持积极的心态，相信自己可以克服困难，取得成功。
总之，英国留学生的作业数量较多，难度也较大，然而这并不意味着学生就无法克服这些困难。在适应和掌握英国高等教育体系的过程中，学生可以通过努力学习和不断提高自己的写作能力，逐渐适应并融入这个过程。相信通过自己的努力和坚持，留学生一定可以在英国的学术生涯中取得优异的成绩和发展。
希望本文能够帮助到所有有关英国留学生作业问题的读者，让大家对这个问题有一个更清晰和客观的了解。同时也祝愿所有的留学生在英国的学习生活中能够取得成功，实现自己的梦想。
留学作业不会的一般解决办法：
1、寻求同学帮助
需要注意的是，这里的寻求帮助，不是请同学帮助完成作业，而是请同学帮助我们理解作业的要求与含义。
2、寻求教授帮助
在课堂后，休息时间内(不要太晚)的时候，寻求教授的帮助，将自己对于作业的疑惑讯问出来。
3、利用校内资源
大学校内都是有写作中心的，可以为同学们提供一些免费的写作指导，同学们只要带上自己的
eassy，可以与老师在选题、内容、逻辑、结构等问题上给出观点与建议。
4、加深课程内容理解
可以从以下几点出发：
压缩杂事的时间
做每周的时间规划，严格控制做杂事的时间，培养高效的做事习惯。
提前对课程做准备
课前做预习，课后复习，预判重点核心内容。
打好基础，提高能力
对各种考核类型做好充分的准备，每次课程及作业都认真对待。对于得过且过型的学生来说，需要提高自身的能力，突出自身的优势，真正做到学习中有亮点。
圝圝亲爱的老师，您是不是也觉得，布置好一份作业真的不容易！
布置多了，家长觉得孩子压力大、没时间；布置少了，家长担心孩子成绩下降。难度大了，后进生做不了；简单了，优等生觉得太容易。很多教师都说，自己都不会布置作业了！
究竟一份好的作业如何布置？作业量如何控制？作业内容如何设计？不妨试一试做到以下七个原则——
原则1：每一道作业题的目的都要明确
布置作业，首先要明确作业是何目的，要清晰明确到每一道作业的目的、作用何在，加强作业的计划性和科学性，克服盲目和随意。
有些教师搞题海战术，相信题目做多了，知识点就熟了。其实，反复训练不见得就是巩固。
小编以为，教师布置作业，一般出于以下几种目的：巩固知识点、培养学习习惯、激发探索精神、提升能力或是培养其他方面的品质等。亲爱的老师，您是出于哪个目的呢？小编建议，布置作业前，一定要想清楚这道作业能对孩子有什么帮助哦！
原则2：作业要适量，多了少了都不好
近来，教师布置多少作业，一直备受争议。一方面，家长见孩子作业少，会担心教师是不是不负责任，孩子的成绩会不会落下；另一方面，即使教师不布置，家长也会自己额外给孩子加料。所以，虽然减负喊得响，但不少教师还是不敢踏出那一步。
著名作家巴金写作中曾提到了他的外孙女，小学五年级，每天作业不少，常常做到晚上九点钟，中间只除去吃一顿晚饭的时间。“我算了算，她一天伏案的时间比我还多。我是作家，却没有想到一个小学生比我写得更勤奋。”
那么，作业多少量合适呢？有关部门规定：小学生花费在家庭作业上的时间，以分钟计算，大概相当于他的年级数乘以10，也就是说，一年级应该是10分钟，二年级应该是20分钟，依此类推。另外，老师基于明确的目的，自己先把要布置的作业做一遍，测试时间、体验难度，再根据班级孩子的情况，基本就知道该布置多少了。
原则3：高低年级布置的作业不一样
美国密苏里哥伦比亚大学心理学教授哈里斯长期致力于家庭作业有效性的研究。他发现，在14～16岁的中学生中，做家庭作业的学生比不做家庭作业的学生成绩优秀。但是在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。
哈里斯教授认为，低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度和良好的学习习惯。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。尤其是一二年级的学生，刚刚走进校园，正是培养习惯的时候，对他们而言，作业不在于多少，而在于习惯的养成。
因此，针对低年级的学生，教师可以设计一些有趣的作业，让孩子更多体验、感受，针对高年级学生，结合教材练习，布置作业。
原则4：作业设计要分层
哈里斯教授关于如何布置家庭作业的很多建议已被美国教育行政部门采纳，其中包括：
1家庭作业一定要有必做部分。对于必做的家庭作业，对完成有困难的学生应提供补偿教育机会。
2家庭作业一定要有选做部分，充分满足不同学生的不同学习需求。
也就是说，教师布置作业需要多层次设计。
但是坦白来说，在实际教学中，教师不可能一个一个学生布置作业，一个班级几十个人，一人布置一份是个不小的工程，另外教师再评阅几十份不同的作业，这样的工作量是非常不现实。
那么怎么做呢？
首先，教师要明确所有学生都必须掌握的部分。
其次，再布置一些选作部分的，非必要掌握的拔高点的知识，给学有余力的学生。
另外，还有一些泛家庭作业，可供孩子们闲余时间完成。泛家庭作业，不需要孩子们去花太多的心思去掌握。甚至有时候，可以理解成一种观察，一个对话，或者是一次奇妙的出行。
原则5：多种作业类型相结合
一份好的作业，是不需要家长和教师强调，学生都愿意主动完成。当然，这就要求教师布置的作业内容要设计得丰富新颖，趣味性强一点，或是实践性、探索性强一些，让学生参与其中。
1、寓学于乐，设计趣味性作业
练习的目的在于使学生在愉悦中获得知识，有利于提高学习和教学的效果。作业内容设计得新颖、有趣，能激发学生强烈的学习欲望。
有一位数学老师讲分数时，设计了这样的作业：今天是小红的生日，她请来了很多客人。生日PARY开始时，她数了数，有几位客人还未到，就自言自语地说：“怎么该来的还不来？”来的客人一听，心想：“这么说，我们就是不该来的了？”于是，有一半客人走了。小红一看，连忙说：“嗨！不该走得倒走了。”剩下的客人心想：“这么说，我们是该走的了”。于是，又有三分之二的人走了。小红急得直嚷：“我说的不是他们！”最后剩下的三人一听，心想：“那是说我们喽”。于是气愤地走了。同学们，你们算一算，一开始小红总共请来了多少客人？这样的作业设计，内容新颖，趣味性强，学生乐学。
此外，趣味性作业设计还有游戏性练习、竞赛式练习、编故事、儿歌、口语交际等；设计改错题时还可以让学生当“医生”；设计判断题时可以让学生当“裁判”等。
2、寓学于生活实际，设计实践性作业
学以致用，是教育追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好、能力高。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。
如：教师教作文《家乡的变化》，课前可让学生搜集家乡在物质生活、城乡建设、交通信息、文化教育等方面的资料，通过体验再指导写作，学生写来言之有物，真情实感，写作水平随之提高。
3、寓学于研究，设计探索性作业
探索未知是最引人入胜、更具诱惑力的学习过程。作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。
教《新型玻璃》一文时，有一位语文教师设计了这样作业：“结合实际生活需要，请你展开想象的翅膀，发明更新型玻璃，为人类做出贡献”。教师打破教材的局限性，结合所学知识，触发学生思维，让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生创造性思维。
原则6：多种评价方式相结合
传统的作业评价中，教师包办代替，一把尺子认真衡量，发现错漏之处，“棒”打没商量，学生心理压力大。长此以往，学得不好的学生容易产生厌学心理，学习没有积极性，越学越差，教师也“恨铁不成钢”。
改变作业的评价方式，让学生参与作业批改，使学生在参与中学会 *** ，加深对所学知识的理解，让学生变得自信。
1．师生共同批改
教师有针对性地选择作业中的“问题”题目，有目的地选择不同个别或几个学生，共同批改，让学生看一看其他优秀作业，再看一看自己的作业，差别在哪里？待问题弄清楚后，再教会他们批改的 *** ，让他们独立批改自己的作业。
2．学生互改
对于一些基础知识，简单的练习，教师可按“好、中、差”搭配，将学生分成若干小组，让组长带领其他同学一起进行批改，批改完毕后统一交回给老师，再由老师检查核定。
3．学生自己批改
教师首先对作业进行整体分析，交待批改要求，让学生独立批改自己的作业。批改后交 *** 师检查核定。
原则7：及时反馈、及时讲评
教师一旦布置了作业，就一定要及时反馈，可以帮助学生了解自己哪部分知识不够熟练、哪部分知识已经掌握，也就是说，学生能在教师的帮助下了解自己的学习情况，同时让学生产生一种满足感、成就感，付出之后能有所收获。
另外，批改之后一定要及时讲评。从批改中发现的问题，其实就是学生在知识点掌握中的纰漏，教师一定要趁热打铁，让学生在学有余温时补充好，这样的教学才是完整的。
作为海外留学生，我们总会在学习上遇到各种各样的问题，比如语言障碍、课程压力、学习 *** 不当等。这些问题可能会影响我们的学业表现，所以及时解决这些问题就显得尤为重要。下面就是一些解决学习问题的 *** ，希望可以帮助到有需要的海外留学生。
首先，面对语言障碍，我们可以通过多渠道提高自己的语言表达能力。可以通过多听、多读、多说、多写的方式来提高语言水平，比如在学校里多参加英语角、多参加口语交流活动，多和外国同学交流，提高口语表达能力;多看英文原版的书籍、期刊、杂志，提高阅读和写作能力。同时，可以选择参加语言培训班或者请专业老师辅导，以提高语言学习效率。
其次，对于课程压力大的问题，我们可以通过规划时间、提高学习效率来解决。可以根据自己的时间和课程安排，做一个详细的学习，合理安排时间，分解学习任务，确保每天都有时间专心学习。同时，我们也可以找专业老师或者同学讨论，学习成绩是提高学习效率最重要的表现。
最后，对于学习 *** 不当的问题，我们可以通过多种方式来解决。可以找学长学姐或专业老师寻求帮助，向他们请教学习 *** ，听听他们的建议。还可以通过参加一些学习讲座、辅导班来提高学习技巧，同时也可以通过良好的自律，确定学习目标，不断总结经验，改进学习 *** 。
总之，作为海外留学生，面对学习上的问题时，我们不要害怕，更不要灰心。我们应该积极主动地去解决问题，不断提高自己的语言表达能力，规划时间、提高学习效率，调整学习 *** ，从而更好地适应海外学习环境。相信只要我们坚持努力，就一定可以克服各种学习困难，取得优异的学业成绩。希望以上提供的建议可以对正在遇到学习问题的海外留学生有所帮助。
